La denominación de e-learning designa al proceso de aprendizaje a distancia posibilitado por la utilización de las nuevas tecnologías informáticas y la comunicación. La partícula “e-” implica medios electrónicos, (no sólo Internet, sino también elementos multimedia como webcams, cd-rom, DVD, etc). Para todo alumno existe un tutor que funciona a modo de profesor, pero al cual jamás se conoce físicamente. El aprendizaje se puede hacer en cualquier momento, conveniente al cliente. Vale remarcar que el término e-learning se aplica tanto al aprendizaje en el nivel educativo como en el nivel corporativo-empresarial.

En el mercado que ofrece cursos de educación a distancia, podemos destacar algunas empresas protagonistas, que nos parece importante enumerar, y que detallamos a continuación:

1) ELEMENTK

1º: Elementk es, según lo anuncia su portal, la “empresa pionera del e-learning desde 1996”, ya que ofreció “el primer curso online en el cual el ritmo de aprendizaje es elegido por cada uno”. A su vez, se autodenomina la empresa líder en el mercado del e-learning. Para ejemplificar tal afirmación hay que mencionar los siguientes clientes: Coca – Cola, America Online, Kodak, IBM, Toyota, Goodyear, todas empresas multinacionales y multimillonarias. A su vez, Element K anuncia que Owens Corning, empresa líder en materiales de construcción, utilizará contenidos e-learning para 10.000 trabajadores.

Fuente: www.elementk.com

2) SKILLSOFT Y SMARTFORCE

2º: Skillsoft y Smartforce conforman, gracias al merging llevado a cabo en 2002, una corporación de dimensiones extraordinarias en lo que hace a e-learning o educación a distancia. Entre sus clientes podemos mencionar al Gobierno de Australia, Honda, Toyota, IBM, Hewlett Packard, Manpower (recursos humanos), Merck (farmaceútica), Cessna (compañía de aviones), Yahoo y Pscu financial services. Skillsoft ofrece 4.000 horas de instrucción interactiva, 1.500 cursos de simulación de negocios, asesoramiento en finanzas, comunicación y demás. Entre Smartforce y Skillsoft suman 3.000 clientes corporativos.

Fuente: www.skillsoft.com - www.smartforce.com

3) CISCO

3º Cisco es una empresa que desarrolla el e-learning o la educación a distancia en múltiples aspectos. No sólo contenidos, sino también hardware y servicio técnico. Ofrece servicios para transportes (aeropuertos, puertos, etc), compañías de manufacturas, gobiernos y otros ámbitos. A su vez, tiene su mercado expandido en todo el mundo: empresas de África como AFRICOM (Zimbabwe), y Soft Net S.A en Argentina son tan solo dos ejemplos que muestran cómo CISCO se asocia con “partners” de todo el mundo.

Fuente: www.cisco.com

4) TECNONEXO

4º En Latinoamérica, hay que hablar de Tecnonexo. Entre sus clientes más importantes encontramos a HSBC Argentina, CTI Argentina, Repsol YPF, Universidad Argentina de la empresa (UADE), Universidad Católica Argentina (UCA), Instituto tecnológico de Buenos Aires (ITBA), Universidad de San Andrés, Nestlé México. La conclusión siempre es la misma: grandes clientes que pagan grandes números. Si bien la facturación es menor en estas empresas, responde de todas maneras a grandes números de ceros y dólares. Posee sucursales en todos los países de Sudamérica, más Estados Unidos, España, Canadá, México y República Dominicana.

Fuente: www.tecnonexo.com

5) FORMACIÓN E-LEARNING

5º En el ámbito educativo, hay que mencionar a Formación e-learning, sitio dedicado a la formación académica a distancia en diversas áreas. El sitio se autodenomina “el primer portal dedicado a la formación online y multimedia”. Entre las áreas ofrecidas podemos mencionar periodismo, marketing, medio ambiente, gestión empresarial, informática y nuevas tecnologías. La empresa es española.

Fuente: www.formacionelearning.com

6) COMPETIR.COM

6º En el marco de nuestro país, la empresa líder es Competir.com, que en 2002 capacitaba online a 150.000 personas. Su slogan, “en la nueva economía el conocimiento es la clave del progreso”, muestra a las claras la opinión general en torno a este nuevo elemento que es el e-learning.

Fuente: www.competir.com

7) APROSE

7º Aprose. Proclamada como una asociación civil sin fines de lucro de promoción de sistemas educativos presenciales, semi-presenciales y virtuales, priorizando estos últimos. Queda poco claro por qué se dice sin fines de lucro, puesto que para obtener un curso de educación a distancia hay que realizar un giro de dinero. Indudablemente, Aprose es una empresa relevante, tanto en el exterior como en Latinoamérica: está aliada, por un lado con la DEN y también con la CEPADE (Universidad politécnica de Madrid), entre otras.

www.aprose.org

8) PUNTOCURSO

8º Puntocurso. Es una empresa que ofrece cursos profesionales de educación a distancia en el uso adecuado de aplicaciones computacionales para las diversas áreas del diseño, ingeniería, arquitectura, gestión de calidad y gerencia técnica, bajo el enfoque del mejoramiento de la productividad del trabajo. Es una rama del Grupo Abstract y ofrece entrenamiento en: Adobe, Macromedia, Pathtrace, discreet entre otros.

www.puntocurso.com

9) DISTANCE EDUCATIONAL NETWORK, RED DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

9º Distance Educational Network (DEN). Empresa que desarrolla contenidos de educación a distancia para distintas instituciones de habla hispana dedicadas a la formación a distancia. Las temáticas abarcadas son derecho, educación, temas empresariales, humanidades, informática, salud, temas técnicos y temas varios. DEN es como una “meta-empresa” de e-learning. Diseña contenidos para venderlos a empresas que luego ofrecen esos contenidos.

Fuente: www.dednet.com

10) FUNDAMETAL

10º Por último, debe nombrarse a FUNDAMETAL, compañía venezolana con relevancia en Latinoamérica. SI bien aún no ha desarrollado toda su capacidad hacia otros continentes, en América del Sur es una empresa de relevancia, con alianzas naiconales del orden universitario (Universidad Simón Rodríguez, Instituto Jesús obrero), e informático (Grupo Abstract, que abarca también a Puntocurso.com).

Fuente: www.fundametal.edu.ve

Para comprender con mayor precisión a qué nos referimos cuando hablamos de e-learning o educación a distancia, es necesario que aclaremos algunos conceptos centrales relacionados con esta cuestión:

a) Firma digital: Procedimiento que permite detectar si una información fue violada en su transmisión de un nodo a otro. Implica la generación, por parte del firmante, de una huella digital a través de una función matemática. La huella se encripta con la clave privada del firmante, dando como resultado la firma, que se adjuntará al mensaje original. Desencriptada la firma y comparada con la huella original, se podrá demostrar si la información fue violada o no.

Fuente: http://www.caminandoutopias.org.ar/contenidos/notas/tecnologias/0008.php

a) Formación a distancia: Proceso de instrucción en el que la distancia física separa a los estudiantes, quienes los forman y la tecnología. Si el entorno donde se desarrolla la educación a distancia es Internet, se habla de eLearning.

b) ADL (Advanced distributed learning, aprendizaje distribuido avanzado). Iniciativa auspiciada por el Departamento de Defensa de los Estados Unidos y la Oficina de Ciencia y Tecnología de la Casa Blanca para facilitar el desarrollo y distribución de contenidos educativos basados en la Web, así como la reutilización de éstos a través de múltiples entornos y productos.

c) SCORM (Shareable content object reference model; modelo de referencia para objetos de contenido distribuibles). SCORM surge de la iniciativa estadounidense vista en el concepto b). SCORM se utiliza como modelo de referencia para desarrollar, empaquetar y gestionar la distribución de unidades formativas digitales. Del SCORM surgen cuatro conceptos relacionados a los contenidos:

- reusable: modificable por distintas herramientas.

- accesible: publicable y encontrable por distintos sistemas y herramientas

- interoperable: capaz de funcionar en diferentas sistemas servidor y cliente.

- Duradero o persistente: adaptable a nuevos sistemas sin requerir modificaciones.

d) Formación asíncrona: Proceso de aprendizaje típico en todo contenido e-learning o educación a distancia: la interacción entre alumno y profesor no coincide en tiempo y espacio. Se da en intervalos intermitentes.

e) Formación síncrona: Proceso de aprendizaje en tiempo real donde la interacción alumno-profesor sí se lleva a cabo en simultáneo.

f) API (Application program interface, interfaz para programas de aplicación). Conjunto de convenciones de programación (funciones y métodos), que definen cómo se invoca a un determinado servicio desde un programa.

g) ARIADNE: Alliance of Remote Instructional Authoring & Distribution Networks for Europe. (Alianza Europea de Autoría Instruccional Remota y Redes de Distribución). Consiste en un consorcio entre universidades y empresas financiado por el IV Programa Marco de la Unión Europea (UE) cuyo principal objetivo es colaborar en el desarrollo de materiales educativos buscando la interoperabilidad de los mismos.

h) Blended learning: combinación de métodos de formación y educación a distancia con métodos de aprendizaje presencial, cara a cara. Está muy en boga en las empresas corporativas.

i) CBT: Computer based training. Formación basada en la computadora. El material es presentado en CD-ROM

j) WBT: Web-based training (formación basada en la red). Para acceder al material se necesita conexión a Internet.

k) CMI: Computer Managed Instruction (Instrucción gestionada por computadora). Utilización de la informática para supervisar los procesos de aprendizaje.

l) Courseware (Herramientas para cursos). Corresponde a cualquier aplicación o software de tipo instruccional o educacional.

m) Learning technology standards committee (LTSC) of the Institute of electrical and electronics engineering (IEEE): Comité de estándares de las tecnologías de aprendizaje del instituto de ingenieros eléctricos y electrónicos. Su objetivo es desarrollar estándares técnicos, recomendaciones y guías para la implementación informática de sistemas de aprendizaje y educación a distancia.

n) IMS (Instructional management system) global learning consortium: Consorcio de aprendizaje global de sistemas de gestión de la instrucción. Es una asociación entre empresas, organizaciones gubernamentales y otras, dedicadas a apoyar el desarrollo de las tecnologías de formación a distancia. “el objetivo de IMS (una organización sin fines de lucro), es fomentar la adopción y el uso de tecnologías de aprendizaje en todo el mundo”. Aunque suene difícil creer que sea sin fines de lucro, así se autoproclama. (www.imsproject.org).

o) Multimedia: interacción de diferentes medios (texto, imágenes, audio), con capacidades de confluir.

p) IT (information technology): Tecnologías de la información (y de la comunicación). Conjunto de tecnologías que conforman la sociedad de la información: informática, Internet, multimedia, etcétera, y los sistemas de telecomunicaciones que permiten su distribución.

Fuentes: http://www.academiaelearning.com/mod/glossary/view.php?id=3

¿Hacia dónde apunta el e-learning y la educación a distancia hoy? A modo de consideración general, hay que decir que lo que está actualmente difundido en el mundo es el e-learning pero relacionado con cuestiones de índole corporativa. Como bien apunta Jorge PI Orozco (refiriéndose específicamente a México, pero ampliando su visión), “al igual que en otros países, y como consecuencia de la integración mundial, en México se manifiesta una gran brecha entre el desarrollo tecnológico (lo que hoy nos permite hacer la tecnología) y los contenidos educativos disponibles (oferta reducida, focalizada y de no muy buena calidad).” (http://www.elearningamericalatina.com/edicion/julio2/tr_1.php). Es decir, que podemos hablar de e-learning muy desarrollado pero en términos de “soluciones para empresarios”, cuestiones relacionadas directamente con el corporativismo (de hecho, como fue visto, las empresas líderes en e-learning tienen como clientes a grandes empresas de grandes capitales, multimillonarias, como Coca-Cola, Toyota y tantas otras más. Por otra parte, otra desventaja que sufren instituciones educativas respecto de las grandes corporaciones es estratégica: mientras aquéllas adoptan un e-learning puramente presencial o no presencial (forma pura), en éstas se ha optado por políticas de blended learning. Políticas mixtas donde se aprovechan al máximo las ventajas de cada elemento. (http://www.satelicagestion.com/noticias/noticias.asp?codigo=083cro&codigo2=cro)

Un inconveniente que sufre el mercado europeo, a partir del mercado español, consite en que al estar Latinoamérica tan empobrecida y al haber aún menos usuarios con banda ancha (factor clave para utilizar e-learning o educación a distancia, debido a costos de conexión), no hay muchas posibilidades aún de exportar contenidos, abriendo el mercado (quizás por eso sea Argentina un importante exportador). (http://www.cnice.mecd.es/recursos2/estudiantes/aprender/op_18.htm#05). Las potencialidades de difusión quedan limitadas a esos factores económicos.

De la misma fuente, es importante mencionar algunas cifras que pueden servir como ilustración para comprender la situación del e-learning tanto en Europa como en Estados Unidos: el negocio e-learning en Estados Unidos estaba estimado para 2003 en 11.400 millones de dólares, superando la formación en habilidades directivas a la ofimática e informática; en Europa, la cifra se reduce a la mitad: se estiman 5.000 millones de euros para este año.

En definitiva, es un hecho que la expansión del e-learning y la educación a distancia están en franco ascenso y que gracias al crecimiento de las emrpesas se asienta paulatinamente en las sociedades, a pesar de las dificultades de acceso por parte de algunas porciones de población.

EL E-LEARNING O LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN ARGENTINA

Según un informe de www.edutic.org.ar (Asociación de entidades de educación a distancia y tecnologías educativas en la República Argentina), que reúne más de 50 proveedores, para el año 2003, en la Argentina el e-learning creció mucho en las petroleras y en los grandes bancos, medianamente en servicios públicos, empresas de telecomunicaciones y servicios, y poco en las PYMES. El estudio se hizo tomando a 86 empresas como objeto de estudio. Teniendo en cuenta la crisis suscitada a partir de 2001, “los resultados son altamente alentadores”. En este crecimiento tiene gran importancia el mencionado blended learning, a través del cual las empresas combinan instrucción a distancia con instrucción presencial. Hay que decir que la gran preferencia corporativa por capacitar a sus empleados a través del e-learning está íntimamente relacionada con una cuestión económica: según indica el informe, las empresas reducen horas laborales, traslados y viáticos y honorarios. Por otra parte, el 78,3 % de las empresas afirmó que seguirá empleando el e-learning en capacitación en los próximos tres años. Por último, vale decir que la actividad del e-learning ha crecido un 650% en dos años y que se ha desarrollado también una incipiente actividad exportadora, en especial la producción de contenidos para países hispanoparlantes, actividad que encuentra a Argentina como líder. El informe completo de Edutic se puede encontrar en: http://www.elearningworkshops.com/modules.php?name=News&file=print&sid=189.

A pesar de este avance en las empresas, en lo que hace a educación existe todavía la barrera económica: en Argentina son pocos los usuarios con internet y muy pocos los usuarios con banda ancha. De aquí que se hayan empezado ciertas campañas de “alfabetización digital” (http://educ.ar/educar/alfabetizacion_digital/).

Hay que hacer notar que en cuanto a lo educacional, existe cierta renuencia tanto de las instituciones como de los estudiantes a experimentar con un tipo de aprendizaje radicalmente distinto del “tradicional”, negación que surge de la desconfianza respecto de qué tipo de contenidos son los que se brindarán. Obviamente, el mayor problema es que por la falta de recursos resulta imposible que las escuelas y universidades dispongan de la tecnología necesaria para desarrollar políticas de e-learning. En tanto no se solucione el problema de distribución de la riqueza, toda promoción en el ámbito tecnológico tendrá que ver con corporaciones y consistirá en artículos de lujo para aquellos con el dinero suficiente.

EL E-LEARNING O EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LATINOAMÉRICA

La situación latinoamericana no es muy distinta a la argentina. El desarrollo está creciendo progresivamente. En Chile, por ejemplo, el 6% de las empresas ahorra hasta un 45% en costos de capacitación a través de la implementación del e-learning (http://servicios.universia.edu.ve/rediseno/contenidos/av/detalle.php?id_content=3179&id_pag=304). Países como Brasil, Chile y Costa Rica ya han adoptado el e-learning. Una importante política se está por desarrollar en México, donde el problema de la brecha digital se intentará resolver a través de “un programa gubernamental que tiene planeado abrir en todo el territorio mexicano cerca de 20.000 centros comunitarios con computadoras, a disposición del público.” El objetivo de tal medida es colocar “recursos tecnológicos a menos de 5 kilómetros de cualquier población. La idea es que en pueblos o ciudades con más de 3.000 habitantes exista al menos un centro con 20 computadoras. Si a esto le sumamos el notable incremento de cibercafés, la brecha podría superarse, siempre y cuando exista interés del alumno por aprender”. (http://servicios.universia.edu.ve/rediseno/contenidos/av/detalle.php?id_content=4935&id_pag=304).

Evidentemente, ejemplos habrá y de sobra, de países donde se quiere implementar el e-learning. Aunque quizás desde una posición tradicionalista se pueda pensar que la educación “propiamente dicha” es aquella con libros reales y profesores de carne y hueso, dados a la interacción, es imposible abstraerse del avance insostenible de la tecnología. En este caso, cuando la educación virtual (tanto universitaria como corporativa), ya está “de moda” – porque prácticamente podríamos decir que es una moda impuesta – la única posibilidad que queda es acomodarse a ella y exigir, para su correcto funcionamiento, una verdadera democratización de las conexiones a Internet, un abaratamiento de los precios de tales conexiones y una legalidad sólida que permita controlar los contenidos ofrecidos.

¿EXISTE UN MARCO LEGAL CONSOLIDADO PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?

Verdaderamente no, pero sí hay algunos intentos. Europa, a través de los Consejos de Lisboa (2000), Estocolmo (2001) y Barcelona (2002), propuso un proyecto de “alfabetización digital” para toda la Unión Europea (proyecto “e-europe”). La idea principal consiste en que la mayor cantidad posible de ciudadanos de la Unión Europea tenga acceso a la sociedad de la información, a las nuevas tecnologías, en medio de una nueva economía de orden digital. “Con el progresivo avance hacia una sociedad tecnologizada, es necesario que sin importar edad, sexo o religión, todos tengan acceso a los recursos de la Unión Europea”. A estos fines se diseñó el mencionado proyecto e-europe, que propuso a los Estados miembros proveer a todas las escuelas de acceso a Internet para fines de 2001.

Una conclusión importante fue que para que las distintas naciones de la Unión puedan amoldarse al avance de la tecnología la tarifa para acceder a Internet debe ser mucho menor; en principio, debido a que hay muchos más usuarios en el norte europeo que en el sur. De esta manera, se intentaría democratizar Internet (algo que pregonan sus creadores desde su nacimiento pero que es muy irreal: sólo el 10 % de la población tiene acceso y de ese 10% el 98 corresponde a Estados Unidos y Europa) en la región europea, para todas las sociedades.

Un problema de importancia se ha dado especialmente en México (podría ocurrir en cualquier otro lugar del mundo), señalado por el rector de la UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México), Juan Ramón de la Fuente, es que ante la falta de un marco legal que establezca qué contenidos son realmente de nivel para una educación superior y cuáles no lo son, surge la expedición de una cantidad de diplomas por parte de un sinnúmero de organizaciones (especialmente en los Estados Unidos), que reconocen ese nivel superior alcanzado pero que carecen de todo tipo de respaldo. De la Fuente ataca contra aquellas organizaciones educativas que disponen de planes de estudio sin reconocimiento oficial y sin rigor, lo que lleva a una especie de “fraude educativo”, donde el servicio que se brinda no es el que debería brindarse. En este marco, lo que remarca el catedrático es que, a pesar de la existencia de organizaciones reconocidas y de nivel como la “Open university” británica, la mayoría de las empresas abocadas al e-learning sólo buscan el rédito económico, sin importarles qué están ofreciendo realmente (amparadas en esa ausencia de legalidad).

En nuestro país, disponemos de la ley 25.506, que hace referencia a la firma digital. (Ver en conceptos relacionados su explicación).

La Ley 25.506 fue sancionada el 14 de noviembre del 2001 y promulgada de hecho el 11 de diciembre del 2001. Establece el marco legal de la firma digital en Argentina requerido para el reconocimiento de las transacciones electrónicas. Al garantizar la autoría e integridad de un documento electrónico, la firma digital otorga un marco de confiabilidad al desarrollo de las actividades por Internet.

Con la aprobación de esta norma se espera un crecimiento del sector vinculado a las tecnologías de información, así como la implementación de aplicaciones tales como notificaciones judiciales por Internet, contrataciones electrónicas (e-procurement), capacitación a distancia (e-learning), etc. En relación con el Estado Nacional, la ley promueve el uso masivo de la firma digital, de forma tal que posibilite el trámite de los expedientes en forma simultánea, búsquedas automáticas de información y seguimiento y control por parte del interesado, propendiendo a la progresiva despapelización. En nuestro país, el Decreto 427/98 ha otorgado a la firma digital similar valor jurídico que la firma hológrafa para aquellos actos internos de la Administración Pública Nacional que no produzcan efectos jurídicos hacia terceros.

En Italia, existe una ley que fomenta específicamente el e-learning. Si bien las universidades online ya venían operando, no tenían un marco adecuado hasta 2003, en que sancionó la ley “Moratti-Stanca”, que posibilitó la existencia formal y de derecho de las universidades de formación a distancia. La nueva normativa promueve el nacimiento de la llamada "Universidad Telemática", que permite que cualquier centro de enseñanza llegue a tener la categoría de centro de formación virtual oficial, luego de que se hayan verificado los requisitos de idoneidad y control de calidad del sistema formativo. Esta ley fijó por primera vez la necesidad de profundizar las estrategias de innovación, generando una nueva dinámica en la disponibilidad de soluciones para empresas e individuos. Algo que aún no se ha hecho en Estados Unidos, México (como marcaba de la Fuente), y que está como proyecto en la Unión Europea en general. Con esta legislación, el e-learning se ha disparado y las políticas de desarrollo son inminentes.

Respecto de la falta de un marco legal para la difusión del e-learning, un proyecto asiático (taiwanés), el e-learning industry promotion and development plan, apunta a definir tal marco legal para poder apuntalar el e-learning en la región asiática (China, Corea, Singapur, etc.). El problema más grave, señala el sitio, es que además existe una dificultad en la misma gente para comprender todas las implicaciones que existen respecto de los inconvenientes ante esta necesidad de legislar. Para citar algunos casos, cuestiones de “e-copyright”, digitalización de contenidos, límites para las industrias de e-learning, estándares respecto de la calidad de productos de enseñanza, etcétera. También debe regularse sobre intercambios online y mecanismos para diseñar códigos de fuente abierta (open source), para que el intercambio sea más fluido. Todos estos aspectos son mencionados por el proyecto señalado, pero lo que siempre debe marcarse es que aún a pesar del avance frenético de la tecnología y las empresas de e-learning (elementk.com hace ya 20 años que está en el mercado), no existen importantes regulaciones que le den un marco legal al aprendizaje asíncrono y digitalizado.

Por último, nos gustaría citar algunas páginas web de referencia que pueden ser útiles para quien quiera seguir profundizando en el tema:

http://www.elearningamericalatina.com/edicion/julio1_2004/tr_1.php

http://www.elearningamericalatina.com/edicion/agosto1_2004/tr_2.php

http://www.caminandoutopias.org.ar/contenidos/notas/tecnologias/0008.php

http://www.elearn.org.tw/NR/exeres/95EFB276-14A9-4AC7-9034-9277F56637E5.htm

http://europa.eu.int/scadplus/leg/es/lvb/l24221.htm

http://europa.eu.int/scadplus/leg/es/cha/c10241.htm

http://europa.eu.int/scadplus/leg/es/cha/c11705d.htm

Links

www.howstuffworks.com

Es una página donde se explica detalladamente cómo funcionan, tanto el e-learning como demás accesorios relativos a la computación (hardware). También funciona como meta-buscador: busca páginas sobre aquello que le interesa al usuario.

www.academiaelearning.com

Página de habla hispana se informa tanto sobre el uso del e-learning como de sus posibles alcances y ventajas. También posee un glosario que aporta definiciones sobre diferentes términos relacionados al e-learning.

www.caminandoutopias.org.ar

Página impulsada por la carrera de relaciones de trabajo de la facultad de ciencias sociales. Brinda nutrida información sobre todo lo concerniente a telecomunicaciones. En ella podemos encontrar importantes datos acerca de las TIC y el e-learning.

www.elearningguru.com

Sitio estadounidense en el que se brinda información sobre el e-learning a través de escritos de terceros en formato pdf y doc, que se pueden bajar gratuitamente. Incluye análisis económicos del e-learning, modos de utilizarlo, visiones críticas, etc.

www.aprose.org

www.edutic.org.ar

www.almagesto.com

www.smartforce.com

www.impsproject.org

www.elearningworkshop.com

www.educ.ar

www.qsmedia.es

www.e-ducativa.com

www.netlearning.com